Los programas de Comunicación más destacados de América Latina mantienen una base disciplinar común, pero se diferencian en cómo comunican su flexibilidad, sus énfasis profesionales y sus respuestas a la digitalización, sostienen los destacados estudiosos Carlos Gonzáles-Garcia, Franklin Cornejo Urbina y Frank Capuñay Laynes en el articulo titulado «Análisis de planes de estudio en comunicación en seis universidades latinoamericanas: estructura curricular y perfiles de egreso» publicado en la revista científica «Correspondencias y análisis«.
Contexto del estudio
El trabajo analiza la oferta de pregrado en comunicación en seis universidades mejor posicionadas de la región en Communication & Media Studies según el ranking QS 2021: UBA, UNAM, UC-Chile, ITESM, PUJ y USP. El foco no es el currículo implementado en aula, sino su representación en las páginas web institucionales: plan de estudios, énfasis formativos y perfil de egreso.
Metodología cualitativa
Se emplea un análisis de contenido temático, apoyado en ATLAS.ti, con un diseño descriptivo-comparativo sobre textos institucionales de las webs de programa. Las unidades de análisis son tres: estructura curricular, énfasis formativos y perfil de egreso, lo que permite comparar patrones de sentido entre instituciones.
Estructura curricular y flexibilidad
En las seis universidades predomina un tronco común de asignaturas obligatorias que legitima la formación en comunicación desde fundamentos teóricos, investigación y lenguajes mediáticos. La flexibilidad aparece de forma desigual: algunas destacan con fuerza rutas, menciones y trayectos electivos, mientras otras mantienen un recorrido más secuencial y homogéneo.
Teoría, práctica y componentes transversales
Las webs no oponen teoría y práctica, sino que prometen una articulación entre reflexión crítica, investigación y talleres, laboratorios y espacios de producción aplicada. Esta integración se concreta en proyectos integradores, prácticas profesionales y talleres teórico-prácticos, distribuidos progresivamente de cursos más introductorios a semestres de especialización.
Digitalización y convergencia mediática
La dimensión digital está presente como componente transversal, pero con distintos niveles de visibilidad y desarrollo explícito. Se mencionan narrativas digitales, producción transmedia, laboratorios y trabajo con TIC, aunque la centralidad de lo digital se subordina a definiciones más amplias de identidad académica y perfil profesional.
Perfiles de egreso
Los perfiles de egreso convergen en una figura de comunicador versátil capaz de analizar problemas, gestionar estrategias y producir contenidos en entornos convergentes. Las diferencias se dan en el énfasis: algunos perfiles se orientan más al análisis social y la intervención crítica, otros a industrias creativas, comunicación estratégica y objetivos organizacionales y de mercado.
Aportes y límites
El artículo aporta una cartografía comparativa del discurso institucional sobre la formación en comunicación, basada en tablas, matrices de códigos y síntesis temáticas. Sus límites reconocidos son depender solo de fuentes web institucionales y no contrastar estos discursos con la implementación real del currículo ni con la experiencia de estudiantes y docentes.
Cómo citar: Cornejo Urbina, F., Gonzales García, C. R., & Capuñay Laynes, F. (2026). Análisis de planes de estudios en comunicación en universidades de Latinoamérica: Formación profesional y perfil de egreso. Correspondencias & Análisis, 23, 92-118. https://doi.org/10.24265/cian.2026.n23.04
Lima, 3 de agosto de 2026
